發明專利,不是換名字的教材
我們解決教學問題的方式是把它做成技術。I695354(2020 年)讓同一份程式碼從中文關鍵字漸進換成英文原生語法,直接拆掉中文母語孩子跨進文字化程式的那道牆;I822602(2023 年)把網頁開發的三件事合到同一個畫面。八年來我們只做一件事:讓程式更容易被學會。
程式忍者未來教育股份有限公司成立於 2018 年 6 月 14 日。團隊帶著 20 年以上的軟體開發資歷投入教育界,以兩項發明專利改變程式的學習方式,如今把同樣的力氣放在 AI 時代最關鍵的一件事上:讓 8~18 歲的孩子成為駕馭 AI 的人,而不是被它取代的人。
AI 時代的程式教育
程式忍者不是在生成式 AI 紅起來之後才轉做 AI 教育。早在 2020 年,我們就以一套改變學習方式的系統取得第一項發明專利;2023 年再取得第二項。八年來,教育方式的創新是我們唯一在做的事——而現在,這件事的名字叫 AI。
最直接的佐證不在我們自己的教室:國立臺灣科學教育館的【AI 聊天寫程式系列(Vibe Coding)】就是我們開的課,已經開了好幾年;第一屆國語日報人工智能獎創意程式競賽由我們承辦,競賽還指定推薦使用我們開發的「忍者程式」。看完整開課實績與報導 →
我們解決教學問題的方式是把它做成技術。I695354(2020 年)讓同一份程式碼從中文關鍵字漸進換成英文原生語法,直接拆掉中文母語孩子跨進文字化程式的那道牆;I822602(2023 年)把網頁開發的三件事合到同一個畫面。八年來我們只做一件事:讓程式更容易被學會。
團隊出身業界第一線,不是先會教書才回頭學程式。這決定了課程的天花板——我們知道產業真正在用什麼、什麼觀念十年後還會在,所以課不會停在玩具等級。
從寫程式、產教材到開發新服務,AI 已經是團隊每天在用的工具,拿它解決任務、也拿它創造原本做不到的東西。我們教的是自己每天在用的方法,不是從書上讀來轉述的。
不做企業內訓、不做成人轉職。所有的教材、平台與師資訓練,都是為了這個年齡層設計的——因為對八歲和對二十八歲講同一件事,方法完全不一樣。
說得更直接一點:要教孩子在 AI 時代怎麼工作,教的人自己得先是那樣工作的人。我們每天都在用 AI 解決真實的問題,也每天都在踩它的坑——所以我們教得出「什麼時候該相信它、什麼時候不該」,而這正是課程裡最難、也最值錢的一段。
市面上不缺程式課。缺的是「學完之後接得下去」的程式課。很多孩子在 Scratch 拖了兩年積木,然後就停在那裡——因為從圖像化積木跳到文字化程式,中間有一道很陡的牆:語法是英文的、錯誤訊息是英文的、範例是英文的。
我們花了幾年時間解決這道牆。做法是把中英雙語漸進切換做進教學平台,並取得兩項發明專利:一開始所有關鍵字都是中文,隨著學員熟練,同一份程式碼會逐步換成英文原生語法。孩子在不知不覺中就完成了過渡,不必先背單字才能開始寫程式。
第二件事是降低使用門檻。我們的平台在瀏覽器上就能執行,手機、平板、筆電都可以,作品存在雲端帳號。不必安裝軟體、不必買特定機型、回家不會「因為電腦沒帶」就練不了。這也是我們能和二十幾個合作教室一起開課的原因——場地不必是電腦教室。
第三件事是把路徑講清楚。學習地圖把 8 到 18 歲拆成四階,每一階有明確的入口條件與出口能力。家長知道孩子現在在哪、錢花在哪、下一步是什麼。
第四件事是把 AI 帶進來,而不是躲開它。團隊本身已經大量採用 AI 解決日常任務、開發產品與創造新機會——正因為每天在用,我們很清楚它強在哪、又會在哪裡出錯。所以我們沒有把 AI 當成噱頭加在課名上,而是把「看得懂 AI 給的東西、抓得出它的錯」變成課程的驗收標準,並開出 AI Vibe Coding、AI 繪本與 AI 動畫 三門課。
以 20 年以上的軟體開發背景投入教育界,我們希望看到程式與 AI 教育在台灣開花結果,在理論、實務與創新上都能齊頭並進。AI 時代的分水嶺不在誰會用工具,而在誰有判斷力——這是我們想幫這一代孩子準備好的東西。
成長趨勢
程式教育這幾年的熱度起起伏伏,但我們的學員人數是一條穩定往上的線。除了 2021 年因為課程全面改為線上而大幅減少,每一年都在增加。下面的數字都是我們自己的統計,沒有四捨五入到好看的整數。
2021 年那一根,其實是我們學到最多的一年。疫情期間我們把課全部改成線上,一整年只有不到 150 位學員報名——不到前一年的四成。課還是同一套課,老師也是同一批老師,掉下去的是「現場」這件事本身。
孩子卡住時老師走過去看一眼螢幕,跟在視訊裡請他分享畫面,是完全不同的兩件事;同學做出東西時互相湊過去看,線上也複製不了。所以 2021 年之後我們就不再把線上當成主力,而是回頭把力氣放在把實體課帶到更多場地——這也是我們現在積極找合作教室的原因。2022 年回到實體,人數就直接超過疫情前。
整體人數會成長,可能只是因為據點變多。所以更值得看的是同一個場地、同一個合作單位的變化——這才看得出課本身有沒有被家長認可。
我們有一間合作教室,第一年開了兩班、43 位學員。到今天,同一個場地的在學人數是 142 位,成長 3.3 倍。中間沒有換過場地,也沒有靠大量廣告,多數新生來自舊生的家長口耳相傳與弟弟妹妹接著上。
這件事對正在評估合作的單位是最直接的參考:程式課不是一次性的營隊生意。孩子做得出東西、家長看得到成果,就會續報下一期,接著把同學帶進來。第一梯只要開得起來,後面是複利。
程式忍者與美國楊百翰大學電腦科學系(BYU Provo Computer Science)師生合作,於美國公立小學以本平台施行程式教學。這件事同時證明了兩件我們一直在講的事:雙語平台是真的雙語,以及教材本身站得住腳——它在英語母語環境裡一樣能用。
在台灣這端,我們把這個合作做成了跨國共學實驗班:台灣學員與美方學伴利用雙語平台一起上程式課,共同完成專案,並促成雙方語言和文化上的交流。
2019 年,我們也在 BYUMS 楊百翰大學管理協會亞洲區新創大賽中取得第 3 名,並於 2020 年獲 BYU Ballard Center Social Venture Academy 楊百翰大學社會企業專案獎勵。